教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

——乌申斯基

  教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

——马卡连柯

  使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦

  教育植根于爱。

——鲁迅

  学校没有纪律便如磨房里没有水。

——夸美纽斯

  最有价值的知识是关于方法的知识。

——达尔文

  热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

——苏霍姆林斯基

  人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

——威廉·詹姆士

  教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

  任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

——苏霍姆林斯基

　　要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

——卢梭

  精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。

——狄德罗

  一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

——苏霍姆林斯基

  教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

——陶行知

  当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。

——高尔基

  遵守纪律风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。

——马卡连柯

　　未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。

——雨果

  教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

——魏书生

　　要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

  人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

——陶行知

    如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。

——林格伦

　　习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

——培根

  问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

——卢梭

  对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

——苏霍姆林斯基

  我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

——苏霍姆林斯基

　　教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

——斯宾塞

　　儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。

——洛克

　　集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

——陶行知

  教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

——苏霍姆林斯基

  道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。

——苏霍姆林斯基