发现儿童是我们的教研的重要目标，需要我们“耐心听、细心看、用心想”。通过讲述研读一个个生动的幼儿故事，老师看见了儿童是有能力的学习者；通过研究优化一份份精美的操作材料，老师明了了孩子的核心经验和学习路径。
2016年12月1日上午，浙大西溪幼儿园和申花路幼儿园的老师代表携手参加了西湖区第四届学术节“我是儿童研究者”活动。通过两个板块来展示她们的教研成效。
版块一：浙大西溪幼儿园——研读幼儿故事提升教师专业能力
浙大西溪幼儿园通过上学期班级环境中的标记为切入点，请老师们发现和讲述幼儿在标记制作中的故事，审视了我们“相信儿童”停留于口头的现状，老师从“孩子不行”——“相信孩子”——“适宜支持”，改进了自己的教育理念。在研读幼儿故事中教师努力提升着自己的行为，不断琢磨孩子的特点选取适宜的标记内容，尝试根据孩子的不同能力采取适宜的支持方式。通过讲述幼儿故事的教研方式，让教师去关注研读幼儿，提升专业能力。汇报的内容主要通过三位老师的幼儿故事来呈现：
龚靖靖老师用一首诗《书架上的“对话”》为我们带来了小班孩子的标记故事。故事中，老师开始去倾听孩子们的对话，尊重孩子们的想法，努力地支持他们，允许孩子自由表达和创造，把标记制作的过程还给孩子。
楼梦娜老师用一个中班标记故事《水洒了怎么办》让我们看到了老师理念到行为的转化，她们和孩子一起共建环境，积极思考并探索有效支持幼儿的方法策略。
大班的柴华老师用一幅画讲述了《标记图的由来》，让我们看到标记图的形成不是一个孩子的作品，而是所有幼儿智慧的结晶。教师把握幼儿当前的经验水平、研读分析幼儿作品，并不断以提问、质疑等形式帮助幼儿将个人零散经验进行梳理和提升。
三位老师的汇报内容让我们感叹：“问题就是契机”、“标记来自生活中的问题”、“标记制作重在让孩子思考参与”，不同年龄段孩子选择制作的标记内容不同，不同能力的孩子参与标记制作的方式也不同……教师们知道要从孩子的视角发现问题，注重过程中孩子能力的提升，为孩子提供的支持要适宜，老师们逐渐成为一个专业的研究者和支持者。
版块二：申花路幼儿园基于数学关键经验的个别化学习材料的优化
1、介绍中班“送牛奶”材料的优化，表现的教研成效：关注数学关键经验——以理论指导材料的优化。
2、链接儿童发展的AB学习路径与数学关键经验,循环优化个别化学习材料。表现的教研成效：基于儿童发展需要——链接学习路径与关键经验。
在两个幼儿园的经验分享中，我们充分感受到老师们在教研中的收获。在观察研究中教师感受到了孩子的精彩，在思考行动中教师感悟到了自己的成长。我们是一名幸福的儿童研究者，我们更要成为一位专业的儿童支持者。
活动最后，汪劲秋老师进行的点评也让我们受益匪浅：汪老师觉得此次展示活动教研的研究水准持续提升，研究视角更为下沉，研究领域更为整合。在教研中既要呈现先进的教研水平，但也要防止技术化倾向。我们要做朴素的教师，要做人人会做的教研，要做人人想做的教研，做教研应该“深入浅出”，要做人人能做的教研。
来源：西溪分园 作者： 龚靖靖 编辑： 王珏 摄影： 龚靖靖
时间： 2016-12-02 08:58:00
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