在幼儿园课程改革不断深入的背景下，班级学习空间已成为支持幼儿主动学习、深度探索的“隐性课程”。如何让空间真正“活”起来？如何让3月份诊断出的瓶颈问题在4月份得到切实推进？2026年4月29日，浙江大学幼儿园华家池分园延续“观摩—诊断—反馈—调整”的教研闭环，开展了 “促进幼儿有意义学习的班级学习空间二次现场诊断与研修”活动。通过“回头看”的方式检验实践调整的成效，旨在以深度的园本研修破解学习空间创设中的痛点与难点。
3月下旬，冯文君副园长带领全体教师对照《班级学习空间创设评估表》，对全园各班进行了全方位“体检”。针对诊断中发现的问题，各班迅速展开调整与优化。在此基础上，前期幼儿园又组织了专题教研，围绕教师在空间调整中遇到的实际困惑进行集中研讨，为后续的实践改进和本次二次诊断奠定了基础。
本次研修更强调 “循证”与“对话” 。观摩现场，教师们手持观察记录表深入班级，重点关注幼儿在学习空间中的学习过程与行为表现。在集中“圆桌诊断”环节，大家围绕二次观摩中捕捉到的新困惑展开深入研讨。冯老师在研讨中指出：“从‘看到问题’到‘提出策略’，再到‘验证策略的有效性’，这是一个完整的专业成长闭环。而这一切的出发点和落脚点，都是基于学习空间如何更好地支持幼儿的有意义学习。”
“这次研修不是终点。”冯老师在总结中强调，“4月份的‘回头看’让我们看到，老师们已经不再是单纯的空间创设者，而是正在努力成为真正的儿童支持者。学习空间必须与幼儿共同生长，持续回应幼儿的学习需求。
此次“3月诊断、4月研修”的闭环式教研，有效推动了学习空间创设中难点问题的破解。目前，全园各班已逐步形成“观察—调整—再观察”的循环机制。接下来，华家池分园将继续深化“空间育人”理念，追随儿童的脚步，让幼儿园的每一处学习空间都能发出“儿童的声音”，真正支持幼儿有意义的学习不断发生。
