为深入贯彻落实“儿童发展优先”的教育理念，提升教师在学习空间中观察、理解与支持幼儿游戏行为的专业能力，2025年11月24日，华家池分园开展了“发现并支持幼儿有意义学习”的教研活动。本次教研以真实游戏案例“一位‘爸爸’的看病之旅”为载体，聚焦“学习空间中的师幼互动”这一核心议题，围绕“观察—分析—评估—支持”的思维支架展开了一场深入的研讨。本次教研活动邀请了幼教中心各分园的业务园长、教研组长及骨干教师共同参与。
一、真实困境引发深思：师幼互动是激活学习空间的灵魂
活动伊始，华家池分园副园长冯文君向在场教师介绍了本次教研的背景与初衷。她指出，经过一年多的学习空间创设探索，教师们的观察意识逐步觉醒，但在观察分析能力上仍面临“瓶颈期”。具体表现为：观察多碎片化、分析多成人化、支持多经验型，缺乏对幼儿行为背后意图的深度理解和循证意识。冯老师强调，若教师看不懂幼儿的游戏行为、接不住幼儿的游戏需求，再精心创设的学习空间也只能成为“静态的摆设”。为此，本次教研聚焦“从急于指导到努力探听”“从凭感觉到讲证据”两个核心转变，借助真实、典型的游戏视频案例，引导教师在真实的学习空间中建立起“循证分析”的思维习惯，真正走进儿童的世界。
二、一例一研，层层递进：在真实游戏中看见互动的密码
本次教研的核心案例，是中二班“泰迪熊医院”学习空间中的一段真实游戏片段：“一位‘爸爸’的看病之旅”。视频中，扮演“爸爸”的奕辰多次向“医生”芊芊求助却屡屡遭遇“不回应”，但他并未放弃，而是通过语言和动作不断尝试沟通。在教研主持人冯老师的引导下，教师们先后三遍观看视频，分别聚焦“爸爸”奕辰、“医生”芊芊的游戏行为，以及教师自身的介入时机与方式，展开了层层递进的研讨。第一轮研讨聚焦奕辰：教师们从语言、表情、动作等多维度追踪其在“被忽视”后的反应，发现他在一次次“坚持”中展现出问题解决、语言表达、角色坚持等多方面的发展迹象。原来被我们忽略的“安静角落”，恰恰是幼儿最努力学习的时刻；第二轮研讨聚焦芊芊：通过分析芊芊的“不回应”行为，教师们认识到其行为并非简单的“忽视”，而是中班幼儿角色游戏中“专注角色任务”“社交技巧尚在发展”等典型特征的体现。这一发现，让教师们开始反思：我们是否曾因“看不懂”而误判了幼儿的行为；第三轮研讨聚焦教师自身：教师们围绕“是否介入”“何时介入”“如何介入”展开热烈讨论，逐步厘清了“支持”与“干扰”的边界。大家达成共识：真正的师幼互动是基于对幼儿行为理解的“回应”，“退后一步”的等待与观察有时比“上前一步”的指导更具教育智慧。
三、循证思维落地：从“看见”到“看懂”，让互动更有力量
本次教研不仅是一次对典型案例的深度剖析，更是一场教育观念的集体觉醒。教师们纷纷表示，通过“带着证据说话”的研讨方式，自己开始真正“看见”幼儿行为背后的意图与成长，也意识到“读懂儿童”并非靠经验，而是靠细致观察和循证分析。
本次教研活动不仅为教师提供了可操作的分析工具和思维路径，也为我园持续推进“学习空间”与“师幼互动”深度融合奠定了坚实基础。未来，我园将继续以“一例一研”的方式，推动教师在真实游戏中看见儿童、理解儿童、支持儿童，让每一个学习空间都成为滋养幼儿有意义生长的沃土，让每一次师幼互动都成为推动幼儿发展的力量。
