为进一步诠释“空间育人”的理念，充分发挥学习空间在幼儿自主学习、主动探索中的支持作用，2025年9月23日、24日，华家池分园在开学初组织全体教师开展了为期2天的学习空间创设观摩与现场诊断活动。全园教师在这场“看、评、研、改”的沉浸式教研中，聚焦学习空间与儿童的深度互动，共赴一场凝聚教育智慧、聚焦实践落地的思维盛宴。
一、现场观摩，各放异彩
活动伊始，全园各班采用“参观+讲解”的方式进行现场介绍。各班教师化身“讲解员”，从本班幼儿的年龄特点、兴趣需要出发，对班级的学习空间布局思路、材料投放的思考以及推进的过程进行了详细的阐述。各班级空间创设各有侧重、各具特色，处处彰显着“儿童发展优先”的教育理念。
二、现场诊断，思维碰撞
观摩过程中，教师们不仅是欣赏者，更是严谨的“诊断官”。大家手持《班级学习空间创设评估表》，带着欣赏与学习的态度走进每个班级，更带着思考与评估的目光进行记录。大家既毫不吝啬地分享自己捕捉到的亮点，如“学习空间中提供开放式记录方式，幼儿随时记录姓氏并保存”“学习空间合理利用，弯角进行建构便于建构作品保留”；同时也诚恳地提出建设性的优化建议，如“中医馆幼儿接触比较少，可以从贴近幼儿的中药材入手，更容易推进”“学习空间的隔断建议拆除，扩大空间”等。
三、精准反馈，清单引领
现场观摩诊断结束后，冯文君副园长组织全体教师召开了专题反馈会，对本次活动进行全面总结。会上，冯老师对全园在此次学习空间创设及现场诊断活动中展现出的积极态度和儿童视角给予了充分肯定，并结合《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，对观摩中发现的共性问题进行了深度剖析。反馈不是终点，落地整改才是关键。为了让整改落地见效，冯老师针对每个班级的具体情况，量身定制了一份详尽的《后续调整建议清单》。清单上，既有“需要保留的亮点”，也有“具体的调整建议”。这一份份沉甸甸的清单，不仅是专业精准的诊断指导，更是各班后续优化调整的行动指南。
四、实践调整，静待花开
拿到“专属处方”后，各班教师迅速行动起来，根据建议清单对班级的学习空间进行了重新规划与调整。正如冯老师在总结中所言：“学习空间不是一劳永逸的静态展示，而是一个动态生成的过程。教师要做的，不仅仅是把学习空间创设好，而是要让学习空间和幼儿一起共同生长”。经过这一次“观摩—诊断—反馈—调整”的闭环教研，有效破解了我园在学习空间创设中“形式化、同质化、不落地”的难题。
目前，各班的学习空间调整工作正在紧锣密鼓、有条不紊地推进中。我们将继续追随儿童的脚步，持续深化“空间育人”理念，用无声的环境激发有声的学习。让每一处空间都成为幼儿成长的“沃土”，让孩子们在学习空间中自主探索、快乐成长。
