为进一步深化教师对教育环境的研究，提升教师基于儿童立场的环境创设能力，9月28日，玉泉分园开展了“基于儿童立场审议环境”教研活动。活动由玉泉分园副园长梁冰主持，分园全体教师参加。
“如何基于儿童视角创设支持性的环境”是老师们的长期研修热点。早在9月21日、22日，玉泉分园就进行了全园性的环境观摩，通过考核组量化评价、教师互相质性评价等方式，捕捉了现实存在的一些问题点和疑惑点。结合本次现场教研活动，案例呈现、问题碰撞，帮助教师们逐渐梳理出“创设有意义的课程环境”有效措施。
微话题——践行教育家精神
首先，副园长梁冰向大家阐述了习近平总书记在教师节致信全国优秀教师代表时提出的“教育家精神”，帮助每一位教师深刻理解“教育是启智润心、因材施教的育人智慧”。教师要积极弘扬“教育家精神”，乐教爱生、勤学笃行，仁爱之心、胸怀天下，成为一名优秀的教师。
微思辩——环境思维导图的价值分析
接着，张星、刘熙云、厉阳舟等明星教师作了班级环境的价值分析。张星老师说：“托班是一种‘家文化’的环境，家之貌、家之乐、家之爱，满足探索需求。”刘熙云老师表示，小班倡导“四感空间”，即亲和感、专属感、体验感、认同感，导图可以给自己明确的目标感。厉阳舟老师认为，托班支持教师“海豹式”鼓掌，看见、支持、欣赏儿童并梳理理念，营造班级文化氛围。梁冰为思辨环节作出总结：幼儿园环境需要统筹的思维创设，秉承“儿童优先”的原则优化环境。教师要先了解“什么是友好的环境、有准备的环境、支持儿童学习的环境”，才能进一步推进儿童优化发展。
微沙龙——基于环创观摩大家说
基于前期环境观摩，老师们从“孩子喜欢什么样的环境？”话题开启沙龙讨论。如何以课程的视角推进喝水能量站、不同年龄段签到墙背后隐含的价值分析及适宜性调整、操作步骤图及亲子调查表的再思考等等，老师们从儿童成长与发展需求及学习方式的角度，分析其适宜性、推进点，有思辨、有争议、有共鸣，基于儿童视角共同审议“什么样的环境是专属于儿童的”。
本次教研让教师进一步明晰了如何基于儿童视角创设和优化支持性的环境——环境的创设需回归教育、回归幼儿、回归生活，要追随幼儿的需求不断变化，让幼儿的思维、想法“动”起来。让我们回归儿童视角，为孩子们创设一个有温度的、适宜成长的环境。
