沈颖洁老师说“构筑一个怎样的环境，就意味着我们选择建构一个与之相对等的教育场所，育人空间和课程形态。”环境与儿童息息相关、密不可分的关系，如果没有儿童，环境就不生动，如果没有环境，儿童就少了学习的延续，就少了多元化发展的重要支架。
2020年12月11日，杭州市凯旋华家池幼儿园围绕“课程环境”开展“走进儿童，做有意义的课程环境”为主题的教研活动，并以汇报分享、分组讨论、讨论阐述的形式，让老师们在聆听学习与思考讨论中，深入对“课程环境”的理解以及课程环境创设的思考。
在汇报分享环节，卫露老师以“秋里藏宝，‘薯’你最好”为题分享了本班以“番薯”为主题的课程环境的创设做法，在其中看到了人、事、物所建构起的气场向孩子们传递着各种可感知并能激发情感和探索的语言。金雨沁老师和卢雨萱老师将自己在幼教中心环境课程汇报中听到的优质课程环境汇报带来与大家分享学习，让老师们走出“本园”看到“他园”的思考与实践。
在倾听分享后，老师们围绕“什么是课程环境”“介绍园课程环境的闪光点及改善点”以及“课程环境，我们怎么做得更好”三个问题分组展开讨论。在讨论中每位老师都表达了自己在倾听中的思考及想法，并对彼此的想法进行了归纳梳理，每组以思维导图的形式将讨论观点精化记录。讨论结束后，每组的代表发言教师结合思维导图，将本组讨论观点分条阐述。在阐述中，看到了老师们都意识到了课程环境是物质环境与人文环境的结合，以及对“孩子的问题”“目标”及“年龄特点”的重视。
最后，教研组长王蒙老师对老师们的讨论进行总结及补充，进一步为教师们厘清“课程环境”的概念、包含的内容以及创设的策略。
环境只有在被儿童流连忘返的使用过程中，才能够持续地发挥出一种感染力，在动态的互动中滋养出生命力和创造力，这就是基于儿童立场，真正有意义的课程环境。
