混龄自主游戏可以打破儿童间的年龄限制，让幼儿自主开展游戏活动，增进不同年龄儿童间的交流，让他们相互促进，相互提高，是提高幼儿社会交往能力和团结合作能力，促进幼儿健康发展的有效途径。 在2018年第二学期开始，钱江分园将每周五的户外自由游戏时间设置为中大班打通式的混龄游戏，借以中大班的混龄，培养幼儿的自主交往能力，发展丰富的交往策略。截至3月25日，混龄游戏尝试了两周，针对这两周里幼儿游戏的交往状况，钱江分园的老师们在谢璐副园长的主持下，就如何进一步促进混龄游戏中的幼儿交往进行了研讨。
本次教研分为两部分，第一部分是老师们一起回顾和总结前两次的混龄游戏状况，她先带领老师们观看了第一次混龄游戏中的两个现场视频，并思考视频中为什么会出现中大班幼儿游戏状态的反差。老师们各抒己见，有的老师说大班幼儿对于玩沙、野战营的游戏经验比较足，而中班幼儿玩的机会比较少，有的老师表示，是由于中大班孩子之间相互不认识，不能自然地共同融入游戏。基于第一次游戏出现的问题，在第二次游戏前，三个大班的老师带着孩子们对玩沙、野战营、送快递这三个自由游戏进行了团讨活动，团讨围绕着游戏材料的收整归放和游戏玩法及规则的介绍，通过哥哥姐姐的讲解和带领，弟弟妹妹对三个自由游戏区有了进一步的了解，因此第二次游戏后，中班孩子的感受是：很好玩，下次还想玩。
第二部分是谢老师请老师们观看视频中的一个中班孩子想加入野战营游戏时，他都用了哪些交往策略，是否成功了。视频看后，老师们进行了分组讨论，小中班组觉得视频中的小男孩有时利用语言、肢体动作，想引起别人的注意，有时会静静等待、观察别人，然后去模仿。大班组则觉得视频中的小男孩运用了三十六计中的见缝插针、守株待兔、乔装打扮和通风报信等战略，设法参与到游戏中，过程中看到小男孩遵守纪律、有责任感，有毅力的好品质。此案例也让老师们陷入思考，面对这样的问题，教师们如何去引导，如何带着孩子们进行团讨。谢老师给大家推荐的一本书 《游戏中的一百种对话》，给老师的建议是分析引导，经验补足；开展以大带小的活动。
最后，袁园长对中大班混龄游戏的开展给予了充分的肯定，并对此提出了更高的要求，希望老师们在有序的混龄游戏中，提高教师的观察记录水平，关注到混龄游戏中的幼儿交往水平，促进幼儿社交能力的发展。
本次教研分为两部分，第一部分是老师们一起回顾和总结前两次的混龄游戏状况，她先带领老师们观看了第一次混龄游戏中的两个现场视频，并思考视频中为什么会出现中大班幼儿游戏状态的反差。老师们各抒己见，有的老师说大班幼儿对于玩沙、野战营的游戏经验比较足，而中班幼儿玩的机会比较少，有的老师表示，是由于中大班孩子之间相互不认识，不能自然地共同融入游戏。基于第一次游戏出现的问题，在第二次游戏前，三个大班的老师带着孩子们对玩沙、野战营、送快递这三个自由游戏进行了团讨活动，团讨围绕着游戏材料的收整归放和游戏玩法及规则的介绍，通过哥哥姐姐的讲解和带领，弟弟妹妹对三个自由游戏区有了进一步的了解，因此第二次游戏后，中班孩子的感受是：很好玩，下次还想玩。
第二部分是谢老师请老师们观看视频中的一个中班孩子想加入野战营游戏时，他都用了哪些交往策略，是否成功了。视频看后，老师们进行了分组讨论，小中班组觉得视频中的小男孩有时利用语言、肢体动作，想引起别人的注意，有时会静静等待、观察别人，然后去模仿。大班组则觉得视频中的小男孩运用了三十六计中的见缝插针、守株待兔、乔装打扮和通风报信等战略，设法参与到游戏中，过程中看到小男孩遵守纪律、有责任感，有毅力的好品质。此案例也让老师们陷入思考，面对这样的问题，教师们如何去引导，如何带着孩子们进行团讨。谢老师给大家推荐的一本书 《游戏中的一百种对话》，给老师的建议是分析引导，经验补足；开展以大带小的活动。
最后，袁园长对中大班混龄游戏的开展给予了充分的肯定，并对此提出了更高的要求，希望老师们在有序的混龄游戏中，提高教师的观察记录水平，关注到混龄游戏中的幼儿交往水平，促进幼儿社交能力的发展。
来源：钱江分园 作者： 王凤丽 编辑：
时间： 2019-03-28 10:03:23
时间： 2019-03-28 10:03:23
