环境是幼儿园一种隐形的课程，幼儿园的环境创设是实施课程的重要内容和环节，继9月份环境创设首次观摩后，11月2日西溪分园又组织了全园性的班级环境二次观摩活动。
基于第一次的环境观摩和教研交流，老师们进一步统一理念、转变角度，通过谈话、投票等多种方式的调查，知道哪些区域是幼儿最喜欢的，老师们可以有目标的推进；哪些区域又比较冷门，给老师们提供了调整的思路。从而做到真正基于儿童的视角，反思环境创设与幼儿、与课程、与教师的关系，与幼儿共同优化环境。
在现场观摩活动中，每个班级的老师都认真准备了各自班级的亮点介绍，从大家侃侃而谈的神情中，可以深深感受到老师们为了班级的环境创设是花了很大的心思，老师们在环创过程中注入了“课程”的理念。大一班的教室里各个区域都十分饱满，处处体现了幼儿的参与性。大二班的生成活动——“种水晶”从幼儿兴趣出发，一步步把科学的概念渗透给孩子。中三班根据幼儿的热衷度，把蛋糕店开到了区域的各个角落，美工区里制作，蛋糕店里售卖，还有流动蛋糕车可以去小书吧、小医院、小舞台满足不同群体的游戏需要。小班组恰逢进行秋天的主题活动，小二班的主题墙把幼儿参与的活动浓缩呈，让人一目了然就能了解活动的行进脉络。同时，环创活动中也涌现了很多巧妙的设计，如：大三班的纸盒置物架，大四班的石头花盆，小三班的自然角布置，小一班种植区的一园青菜都让观摩的老师们眼前一亮。
好的环境能够让孩子在参与的过程中感受活动乐趣，体验分享；好的环境是能够让孩子成为环境的主人。教师将满满的爱都写在了教室，写在了每一个区域里。通过本次观摩活动，教师们互相学习，取长补短，学习环境创设中的智慧，着重发现幼儿与环境互动的亮点，全面提高了教师创设环境的能力，从而真正让环境创设更有意义，并成为一种“隐性”课程！
基于第一次的环境观摩和教研交流，老师们进一步统一理念、转变角度，通过谈话、投票等多种方式的调查，知道哪些区域是幼儿最喜欢的，老师们可以有目标的推进；哪些区域又比较冷门，给老师们提供了调整的思路。从而做到真正基于儿童的视角，反思环境创设与幼儿、与课程、与教师的关系，与幼儿共同优化环境。
在现场观摩活动中，每个班级的老师都认真准备了各自班级的亮点介绍，从大家侃侃而谈的神情中，可以深深感受到老师们为了班级的环境创设是花了很大的心思，老师们在环创过程中注入了“课程”的理念。大一班的教室里各个区域都十分饱满，处处体现了幼儿的参与性。大二班的生成活动——“种水晶”从幼儿兴趣出发，一步步把科学的概念渗透给孩子。中三班根据幼儿的热衷度，把蛋糕店开到了区域的各个角落，美工区里制作，蛋糕店里售卖，还有流动蛋糕车可以去小书吧、小医院、小舞台满足不同群体的游戏需要。小班组恰逢进行秋天的主题活动，小二班的主题墙把幼儿参与的活动浓缩呈，让人一目了然就能了解活动的行进脉络。同时，环创活动中也涌现了很多巧妙的设计，如：大三班的纸盒置物架，大四班的石头花盆，小三班的自然角布置，小一班种植区的一园青菜都让观摩的老师们眼前一亮。
好的环境能够让孩子在参与的过程中感受活动乐趣，体验分享；好的环境是能够让孩子成为环境的主人。教师将满满的爱都写在了教室，写在了每一个区域里。通过本次观摩活动，教师们互相学习，取长补短，学习环境创设中的智慧，着重发现幼儿与环境互动的亮点，全面提高了教师创设环境的能力，从而真正让环境创设更有意义，并成为一种“隐性”课程！
来源：西溪分园 作者： 王珏 编辑： 王珏
时间： 2018-11-05 16:54:00
时间： 2018-11-05 16:54:00
