为更好地贯彻《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》和《杭州市幼儿园课程改革实施意见》，立足园本发展实际，2018年8月31日下午，在谢副园长的组织下钱江分园开展了《自主游戏“观察点”之思考》的专题教研活动。
本次教研从解读“课程”和“园本”两个关键词，区分“园本课程”和“课程园本化”的不同含义开始。结合当下幼儿园实际情况，教研组确立我园的课程改革将从课程园本化入手，并逐步推进。教研会上，谢老师首先和会上教师们回顾了2017学年周计划中自由游戏的观察点内容，梳理了普遍存在的几个共性问题，如：语句不通顺、太笼统不具体、不符合年龄段、类似教学活动目标、观察点没有切入点等。
如何精确地书写观察点，才能更好地帮助教师对幼儿进行观察和指导呢？谢老师推荐并分享了《幼儿园自主游戏观察与记录》一书。此书将幼儿游戏分为表征行为、构造行为、合作行为、规则行为等几大类，在同一类别中根据不同的发展提示，提炼出相应的观察要点，如：表征行为中，在“社会经验范围”的发展提示下，提出“出现哪些主题和情节”的观察要点。借助这样一本工具书，老师们对观察点的描述就更加实用和具体了。教师们在认真学习的同时，更是积极讨论，并总结出“表征行为”类适用于角色游戏、表演游戏，“构造行为”适用于建构游戏，“合作行为”和“规则行为”类可适用于所有游戏。
纸上得来终觉浅，学以致用才有效。教研现场，教师们结合当下年龄段，以小班“造房子”、中班“小医院”、大班“沙水游戏”为例，头脑风暴了各游戏中观察点描述的思路和方法，并以思维导图的方式一一呈现。讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，根据游戏兴趣、游戏材料、游戏内容、同伴交流、游戏常规等不同类别，总结出了许多具体并有实际操作意义的观察点。
本次教研内容是基于教师的实际问题而展开，从发现问题，探究方法，巩固经验，引领老师们思考，学习，实践，内容丰富而充实，深受大家欢迎。教研“观察点”只是开始，实践才是检验真理的标准，接下来，老师们将以此次教研活动为起点，把观察点应用在实际工作中，通过观察和记录幼儿的行为，再思考、调整与提升。
本次教研从解读“课程”和“园本”两个关键词，区分“园本课程”和“课程园本化”的不同含义开始。结合当下幼儿园实际情况，教研组确立我园的课程改革将从课程园本化入手，并逐步推进。教研会上，谢老师首先和会上教师们回顾了2017学年周计划中自由游戏的观察点内容，梳理了普遍存在的几个共性问题，如：语句不通顺、太笼统不具体、不符合年龄段、类似教学活动目标、观察点没有切入点等。
如何精确地书写观察点，才能更好地帮助教师对幼儿进行观察和指导呢？谢老师推荐并分享了《幼儿园自主游戏观察与记录》一书。此书将幼儿游戏分为表征行为、构造行为、合作行为、规则行为等几大类，在同一类别中根据不同的发展提示，提炼出相应的观察要点，如：表征行为中，在“社会经验范围”的发展提示下，提出“出现哪些主题和情节”的观察要点。借助这样一本工具书，老师们对观察点的描述就更加实用和具体了。教师们在认真学习的同时，更是积极讨论，并总结出“表征行为”类适用于角色游戏、表演游戏，“构造行为”适用于建构游戏，“合作行为”和“规则行为”类可适用于所有游戏。
纸上得来终觉浅，学以致用才有效。教研现场，教师们结合当下年龄段，以小班“造房子”、中班“小医院”、大班“沙水游戏”为例，头脑风暴了各游戏中观察点描述的思路和方法，并以思维导图的方式一一呈现。讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，根据游戏兴趣、游戏材料、游戏内容、同伴交流、游戏常规等不同类别，总结出了许多具体并有实际操作意义的观察点。
本次教研内容是基于教师的实际问题而展开，从发现问题，探究方法，巩固经验，引领老师们思考，学习，实践，内容丰富而充实，深受大家欢迎。教研“观察点”只是开始，实践才是检验真理的标准，接下来，老师们将以此次教研活动为起点，把观察点应用在实际工作中，通过观察和记录幼儿的行为，再思考、调整与提升。
来源：钱江分园 作者： 高婴燕 编辑：
时间： 2018-09-11 16:26:04
时间： 2018-09-11 16:26:04
