核心经验是儿童学习与发展中需要直接获取的重要经验。了解和把握核心经验，可以帮助教师清晰明了自己“教什么、为什么教以及怎么教”等问题。
为了能更好的理解“语言核心经验”，更有效地在语言活动中支持儿童的学习与发展。2月20号中午，钱江幼的老师们利用午休时间，在赵燕红老师的带领下，一起初读了《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书。
活动由“学前儿童语言领域核心经验是什么”为话题展开。语言核心经验的三大主要部分主要有“早期口头语言、早期书面语言、早期文学语言”。以此再进一步划分还可分为：谈话经验、辩论经验、叙述性经验、说明性经验、文学经验、前阅读、前识字经验……等等。活动中赵老师就“叙述性经验”中的“看图说话”内容和老师们进行了现场互动：一组画面让老师们各自排列并讲述。最后老师们惊奇地发现：同样的一组画面，在不同的排列顺序下，不同的理解方式，竟会有着各不相同的内容。
此次活动是我们继上学期语言核心经验学习的第二次活动，我们需要不断夯实自己的教学素养，继续厘清并丰厚自己的教学知识，深入贯彻指南，秉承“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神继续携手，共同努力，为孩子的明天做好最坚实的基础。
为了能更好的理解“语言核心经验”，更有效地在语言活动中支持儿童的学习与发展。2月20号中午，钱江幼的老师们利用午休时间，在赵燕红老师的带领下，一起初读了《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书。
活动由“学前儿童语言领域核心经验是什么”为话题展开。语言核心经验的三大主要部分主要有“早期口头语言、早期书面语言、早期文学语言”。以此再进一步划分还可分为：谈话经验、辩论经验、叙述性经验、说明性经验、文学经验、前阅读、前识字经验……等等。活动中赵老师就“叙述性经验”中的“看图说话”内容和老师们进行了现场互动：一组画面让老师们各自排列并讲述。最后老师们惊奇地发现：同样的一组画面，在不同的排列顺序下，不同的理解方式，竟会有着各不相同的内容。
此次活动是我们继上学期语言核心经验学习的第二次活动，我们需要不断夯实自己的教学素养，继续厘清并丰厚自己的教学知识，深入贯彻指南，秉承“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神继续携手，共同努力，为孩子的明天做好最坚实的基础。
来源：钱江分园 作者： 赵燕红 编辑：
时间： 2017-03-02 16:36:35
时间： 2017-03-02 16:36:35
