曾经的“建构区”存在“四个一”的状态：1、材料单一2、环境单一3、玩法单一4、评价单一。
随着《3-6岁幼儿学习发展指南》的出台，我们对《浙江省一级幼儿园评估标准细则》进行学习和重申，我们开始改变，但改变中，我们也有疑问：
1、作为观察者，看着，不敢说；想说，不知道说什么。
2、作为支持者，丰富的材料真的发挥了它们对孩子游戏的促进吗？
3、作为合作者。教师介入的时机在何方？
在实践和反思中我们用视频记录幼儿和自己的行为，分析和解读行为背后的故事。重读《指南》、重申《省一》，在不断将理念和精神与我们的实践工作的融合中，我们继续改变。
1、材料的改变。利用自然物拓展游戏。
2、环境的改变。利用午睡室，室内外公共场所，专用活动室开展建构活动。
3、主题的改变。来源孩子的生活，在有主题的建构中，孩子们才能真正地合作。
4、观察者的改变。教师从游戏前的导引----游戏中的指导----- 游戏后的评价，以“观察---生成----支持----拓展----指导----完善”为线索，成为幼儿游戏的好伙伴。
5、游戏后的改变。
正真的幼儿游戏是孩子想做的，而不是成人要他做的，只有在充分自由自主的游戏在，孩子才能真正的成为自己，真正的快乐。
来源：实验园 作者： 何平 编辑： 李誉
时间： 2016-03-29 17:21:28
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