2016年3月16日，华家池分园开展了“以游戏故事为载体，提升教师游戏指导能力”为主题的园本研训活动，并针对“幼儿在前，教师在后”这一观点，全体教师以游戏故事分享会的形式进行了案例分享。
在本次研训活动中，我们首先对“幼儿在前，教师在后”这一观点进行了解读，幼儿必须通过自身活动去发现，认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式，而教师应追随孩子的兴趣点，角色退位，要为幼儿创造尊重、支持的环境，给予幼儿一些支持性行为。为此，教师们通过了“理发店”、“菌菇找家”、“自行车游戏”、“迷宫游戏”、“赛道游戏”等游戏故事的分享，让我们看到了教师观念的转变，看到了教师们放手儿童，给孩子提供空间和平台，追随孩子的学习方式，尊重孩子的学习特点，成为孩子游戏材料的提供者、观察者、引导者、思考者。遵循着“幼儿在前，教师在后”，“尝试在前，指导在后”，“活动在前，讨论在后”的原则。通过这样集中的交流、共享、梳理、碰撞，畅所欲言的交流自己的观点，教师们逐渐明晰了适合自己的支持性行为，有了更多的思考。
开展游戏故事分享会，品味幼儿在游戏中的一百种语言，感悟儿童的自然智慧，从而转变儿童观，“儿童是有能力，有自信的学习者”，承认并尊重他们“与生俱来”的巨大潜能。
在本次研训活动中，我们首先对“幼儿在前，教师在后”这一观点进行了解读，幼儿必须通过自身活动去发现，认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式，而教师应追随孩子的兴趣点，角色退位，要为幼儿创造尊重、支持的环境，给予幼儿一些支持性行为。为此，教师们通过了“理发店”、“菌菇找家”、“自行车游戏”、“迷宫游戏”、“赛道游戏”等游戏故事的分享，让我们看到了教师观念的转变，看到了教师们放手儿童，给孩子提供空间和平台，追随孩子的学习方式，尊重孩子的学习特点，成为孩子游戏材料的提供者、观察者、引导者、思考者。遵循着“幼儿在前，教师在后”，“尝试在前，指导在后”，“活动在前，讨论在后”的原则。通过这样集中的交流、共享、梳理、碰撞，畅所欲言的交流自己的观点，教师们逐渐明晰了适合自己的支持性行为，有了更多的思考。
开展游戏故事分享会，品味幼儿在游戏中的一百种语言，感悟儿童的自然智慧，从而转变儿童观，“儿童是有能力，有自信的学习者”，承认并尊重他们“与生俱来”的巨大潜能。
来源：华家池分园 作者： 雷琼 编辑： 王楚天
时间： 2016-03-16 14:19:41
时间： 2016-03-16 14:19:41
