孩子们喜欢在临窗的阅读区里面看书，可是书比较多，我们将一部分书竖着放在铁质的立体框里。一部分叠放在柜子里。
一天，小小白进入阅读区后，在框子里翻来翻去，把好几本书弄掉在地上，翻到第三个框子的时候，甜甜叫了起来：梅老师，小小白把书翻乱了。
我：“小小白，怎么回事啊？”
小小白：“老师，十四只老鼠在哪里？”
我：“不是在框子里么？这是大书，放在铁的框子里。”
小小白：“可是书太多了，我找不到啊！”
我仔细看了看，原来新添置了许多关于汽车的书，所以铁框里被塞的紧紧的，而且没有来得及做标记，所以大家找不到《十四只老鼠》。
因此，我对阅读区做了适当的调整：
1、减
●减去部分特别大或者特别厚的书，这部分书孩子不是很方便阅读。
●将特别小的书存放在塑料筐内，便于餐后进行阅读。
●减去非系列化的单本的图书。
●6个立体铁框中留有空间，便于幼儿取放。
我们整理后的书籍以系列图书为主，如托马斯、汽车、十四只老鼠、小狗、巴巴爸爸系列。我们请孩子进行选择，挑选自己最想看的书。孩子们挑了十四只老鼠，小狗和汽车三大系列，于是我们将铁质框进行重新整合。
2、分
●根据书本大小和系列数量进行存放。
●同一个系列且数量多的图书选择部分存放在铁框内，按月进行更替。
现在，孩子能较顺利地拿取书本，可是新的问题也来了：“老师，这本书放哪里？”
遮挡式的书框很难进行标记，我们需要进一步调整标记：
3、标
●除去数字标记，将系列书本根据主角进行绘画标记，如托马斯、小汽车的形象。
●将标记衬在不织布上，固定在铁框上方的墙壁上。
在绘制标记的时候，我询问孩子，这是谁，他们能够大声的告诉我是**。然后我们将标记和图书进行了一一对应，进行标记强化。
现在，在我们的阅读区域中，孩子们能迅速地找到自己要看的书，在整理的时候能很迅速地找对框子。
教师要善于发现幼儿的问题，并和幼儿一起解决问题，寻找幼儿最容易理解的方式进行调整跟进。
一天，小小白进入阅读区后，在框子里翻来翻去，把好几本书弄掉在地上，翻到第三个框子的时候，甜甜叫了起来：梅老师，小小白把书翻乱了。
我：“小小白，怎么回事啊？”
小小白：“老师，十四只老鼠在哪里？”
我：“不是在框子里么？这是大书，放在铁的框子里。”
小小白：“可是书太多了，我找不到啊！”
我仔细看了看，原来新添置了许多关于汽车的书，所以铁框里被塞的紧紧的，而且没有来得及做标记，所以大家找不到《十四只老鼠》。
因此，我对阅读区做了适当的调整：
1、减
●减去部分特别大或者特别厚的书，这部分书孩子不是很方便阅读。
●将特别小的书存放在塑料筐内，便于餐后进行阅读。
●减去非系列化的单本的图书。
●6个立体铁框中留有空间，便于幼儿取放。
我们整理后的书籍以系列图书为主，如托马斯、汽车、十四只老鼠、小狗、巴巴爸爸系列。我们请孩子进行选择，挑选自己最想看的书。孩子们挑了十四只老鼠，小狗和汽车三大系列，于是我们将铁质框进行重新整合。
2、分
●根据书本大小和系列数量进行存放。
●同一个系列且数量多的图书选择部分存放在铁框内，按月进行更替。
现在，孩子能较顺利地拿取书本，可是新的问题也来了：“老师，这本书放哪里？”
遮挡式的书框很难进行标记，我们需要进一步调整标记：
3、标
●除去数字标记，将系列书本根据主角进行绘画标记，如托马斯、小汽车的形象。
●将标记衬在不织布上，固定在铁框上方的墙壁上。
在绘制标记的时候，我询问孩子，这是谁，他们能够大声的告诉我是**。然后我们将标记和图书进行了一一对应，进行标记强化。
现在，在我们的阅读区域中，孩子们能迅速地找到自己要看的书，在整理的时候能很迅速地找对框子。
教师要善于发现幼儿的问题，并和幼儿一起解决问题，寻找幼儿最容易理解的方式进行调整跟进。
来源：综合办公室 作者： 梅珍珍 编辑： 摄影：
时间： 2017-11-17 11:07:12
时间： 2017-11-17 11:07:12
